《新学习革命》 第二部分
脑与意义动机

    十四、脑与意义动机

    今日的年代，到处充斥琳琅满目的讯息，各电视频道合计千百种节目，花样百出，无以计数的书籍和杂志，上千个网路，无数的网际通讯游戏机，即使儿童领域里，资讯之繁多也会让你瞠目结舌。

    孩子当今生活必需面对的讯息量，比以往多出百千倍，孩子怎吃。

    学校中，课程范围的开放，愈来愈多的内容和资讯要学，电脑要学，第二语文要学，除非他是天才儿童，过量的资讯必然带给孩童压力，也给了孩子学习的迷津。

    因此，解决之道得重视激发脑力潜能的得法教育，而非填鸭式分数成绩的教育。并且要重视学习资料的品质，更迫切需要教导孩子学习“如何学习”，培养出高智能和快速学习能力，才足以应付今日的知识经济时代。这些都需要经由孩子对自己产生“意义”的动机，才可提升高度的学习能力。

    有意义的想法和知觉会跨越脑细胞和轴突的偏侧范围，而激发整个神经元区域，有意义的学习知觉和对脑功能特别能发挥作用，首先会引发联想的功能，任何话题、任何的内容主题，都可以勾起他联想到其他事情或贮藏于脑中的资料，相当于每一件事情都可以触类旁通。谈到某种鸟，他自然将知识延伸到稀有鸟类，再延伸到环保、产源地理、神话等。联想也是培养创造力的基本重要能力。

    训练方法的基本要领就是帮助学生思考发生关联性。运用时事、家庭生活、故事、博物馆展示资料，户外旅游观察、周遭环境事物等，协助学生如何做相关性的连结。或者给学生时间寻找相关图书，或从讨论、做概念图、写作业报告中连结过去所学习的，让。

    忆。

    有意义的感觉就会牵动积极的情绪，如兴趣、热衷、爱好。积极情绪也会注入意义，使他感觉获得新知成果的喜悦。有。

    机和积极情绪，二者的融合将引导他自动设定目标，产生信念，努力达到期望。所以，如何引导和促发孩子有意义的学习动机，是使孩子成为高智才者此一主题最关键的前导。