《新学习革命》 第一部分
天才、高智才者相关的术语涵义

    一、天才、高智才者相关的术语涵义

    我们暂以哈佛大学心理学教授阿姆斯壮（ThomasAmstrong）的诠释为主来界定。

    •智慧指每个人天生的生理心理潜能。它来自他的遗传基因和心理特质，包括人格特质，后经学习和教育、。

    、反应、调适而发展出来的一个人解决问题的基本能力。

    •神童用来称呼智力早熟，学习能力惊人，非比6～15岁一般孩子寻常，是在某一智能领域内资赋优异，具有表现出色的才能，是极端少有的例子，如莫扎特8岁创作成人音乐家水准的乐曲。神童只存在单一领域，数学如高斯（C.Goss）、英国绘画神童米雷斯（T.E.Millais）、俄国西洋棋世界级高手雷谢弗斯基（S.Reshevky）等，每一个神童天赋都不同，偶然会出现全能型神童，但极少见，如达•芬奇，乃稀世奇才。

    35•创造力一个特具喜于汰旧换新的个性，往往以新颖而神奇的方法，来解决问题，或设计和创作作品。被公开的作品在该领域里，视为前卫或新奇，并受到普遍赞赏接受。创造力与高智能之间有。

    有些人才或专家确实缺乏创造力，有些人具有相当强的创造力，但还没有到专家的程度。

    •天才用他独具慧眼的创造力所创造的作品或创新的思想理论，影响当代思潮，或为该领域重新建立新境界、新趋势。亦即有创造力的天才所做出的贡献，具有普遍的影响，成为未来在该领域里的人必须专心致力学习的对象。

    •天才儿童历史上被评价为天才的人物，从他的历史资料、传记和相关书札日记之整理，获得他儿童时期天赋异禀的特质和所展露的智能特征。但他并不一定是所谓的“神童”，神童不一定可以成为天才。

    本书所提列之主题名词“高智才者”，指如何透过适当而有效的学习，能激发儿童天分潜能，增长其智能和学习能力，并且依循所以成为资赋优异。

    人才或专家、天才的共通线索因素，这些因素并无天才与平凡者初性的差异，也都于每一个健康儿童的潜能内。天才人物从儿童成长历程中怎样学习而获得成为天才的原因，大多数绝非天生异禀这方面所致，善用并教导孩子如何学习，我们绝对相信，用心打造快速学习能力的基础，孩子未来个个都可能会是“高智才者”。了解资赋优异、神童、人才或专家、天才的特质，将带给我们对孩子学习教育一面澄澈的借镜。